Du CECRL au contexte tunisien, quel parcours de contextualisation ?

Cet ouvrage est le résultat de plusieurs années de recherche, d’expériences et d’enseignement de l’auteur. Il s’agit d’une articulation méthodologique entre les théories et les pratiques pédagogiques en classe de .langue française. C’est un travail qui revisite le domaine de la contextualisation didactique en tant que champ émergent interrogeant les objectifs inhérents aux situations d’enseignement-apprentissage La contextualisation dont nous parlons est en rapport avec l’exploitation du CECRL par les pays non européens. En effet, l’une des orientations didactiques les plus récentes est la publication du Cadre européen commun de référence pour les langues: apprendre, enseigner, évaluer en 2001. Les conceptions que ce document véhicule pour les domaines de l’évaluation, de l’enseignement et de l’apprentissage des langues .étrangères sont largement diffusées. Ce référentiel et non un programme sert de base dans plusieurs pays hors de l’Europe pour concevoir des programmes de formation pour l’enseignement des langues Dans cet ouvrage nous nous inscrivons dans cette mouvance de réflexion et de questionnement sur l’ajustement de l’enseignement, en s’appuyant sur les ressources du CECRL, aux spécificités de l’apprenant, à son contexte, et ce en resserrant sur le contexte tunisien. On conçoit désormais que l’environnement dans lequel évolue l’apprenant tunisien influe sur ses acquisitions et qu’il peut expliquer les décalages parfois .observés entre un objectif d’enseignement et sa réalisation