إنتاج المعرفة من خلال قراءة النص المدرسي - مقاربة تعليمية عرفانية

كيف لإنتاج المعرفة أن يتم من خلال قراءة النص المدرسي ؟ ما من شك أن نشاط القراءة المدرسية في المرحلة الثانوية ينضبط لجهاز بيداغوجي يستنير به المدرس ولأهداف نوعية تتدرج في الفهم وتتعمق بالتأويل، وهذا ما تعلنه البرامج الرسمية وتصرخ به. وما ذهبنا إليه من جهة مركزية القراءة المدرسية من التعليمية العامة أن الهدف الأساسي من قراءة النصوص ليس إلا ترجمة الفهم بأشكاله إلى أشكال من إنتاج المعرفة تحليلا وتجميعا وربطا وتوسعا ومقارنة واستنتاجا، بالربط الوثيق بين إحداث المعنى في مراتبه الاستكشافية وتعدد الدلالة حيث كفاية التدليل. وما لاستراتيجيات الإدراك بين تحليل الأفكار والتوسع فيها باتجاه عقد المقارنات والخروج بالاستنتاجات من سبيل إلا بتنشيط سلس للذاكرة الذاكرة بعيدة المدى استحضارا واسترجاعا وذاكرة العمل معالجة.